FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA 1º año EMT (utu)

INTRODUCCIÓN

El presente programa  es el acercamiento de los estudiantes al mundo actual desde la historia como conocimiento científico que analiza al ser humano en sociedad a través del tiempo. A partir de la década del 70 nuestra disciplina ha recibido el cuestionamiento a su carácter científico  en lo que se conoce como “giro lingüístico”. Reconociendo que algunas de las críticas recibidas son pertinentes asumimos a la historia es una ciencia social que está en construcción y por lo tanto en permanente renovación. Ciencia que a diferencia de otras ha tenido una lucha permanente entre distintos paradigmas, por los que el acontecer histórico se interpreta a partir de una concepción del mundo determinada lo que conlleva, consciente o inconscientemente, a tomar partido sobre los hechos sociales que se estudian.

El centro de la planificación del programa de primer año de EMT esta estructurado a partir de un eje  conceptual que permite analizar sincrónica y  diacrónicamente los procesos. La última unidad en particular será piedra de toque constante, favorecida por la presencia en clase de la “Magallanes” que permite el acceso permanente a la información del día. Asumimos la complejidad epistemológica de la historia presente como un desafío necesario para involucrar a los alumnos con la comprensión del mundo actual.

La planificación  recorre  los procesos complejos y contradictorios de la segunda mitad del siglo XX y los inicios del siglo XXI. Enmarcado en el conflicto entre las dos superpotencia y el posterior reacomodo del sistema mundial post derrota-implosiva del socialismo del este europeo, se introduce el área americana y en particular nuestro país. Compartimos que desde “(…) esta perspectiva parece imprescindible transitar por sucesos recientes y diversos que permitan al estudiante analizar desde diferentes escenarios el mundo actual y en particular la coyuntura del país en ese presente, pero atravesada por fenómenos estructurales; es decir  poder analizar  la dinámica del cambio y la  permanencia.

Fenómenos como: distintos modelos de crecimiento y las  tendencias recientes de la economía, la transformación del Estado y el protagonismo de nuevos actores sociales y políticos, la capacidad y los requerimientos para la investigación y el  desarrollo, las transformaciones en las relaciones laborales, la “brecha tecnológica”, las relaciones de poder y el mundo empobrecido, las expresiones culturales en todas sus manifestaciones constituyen entre otros, un marco adecuado para realizar esos procesos de reflexión. “

Se asume como fundamento teórico de nuestra visión de la Historia el materialismo dialéctico e histórico. Por lo que si bien la explicación de los procesos históricos responde a múltiples causas, la determinación en última instancia corresponde a su base económica (fuerzas productivas – relaciones de producción). Esto permite complejizar los procesos históricos a través de la mirada de diferentes aspectos de la vida social, cultural e ideológica.

Como disciplina social la historia trata de dar  coherencia  a la realidad, situarse conscientemente en el mundo, enriquecer el conocimiento y comprensión de la naturaleza individual y social del ser humano y adquirir habilidades cognitivas que permitan el tratamiento y la apropiación crítica de la  información.

A su vez es un medio para desarrollar actitudes intelectuales y socialmente tolerantes en tanto permite el conocimiento del “otro”.

Es a partir de esta definición que creemos que el estudiante debe terminar el año con el manejo de determinados contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que explicitaremos.

CONTENIDOS  CONCEPTUALES

El estudio de la historia hace necesario el conocimiento y manejo de una terminología especifica. El curso de primer año de EMT debe poner en contacto al estudiante con la misma. La selección de contenidos se basa en la del programa oficial. Su tratamiento es trasversal al programa aunque pueda ser desarrollada en forma articular en  alguna unidad.  

• “País modelo”.
• Amnistía.
• autodeterminación,
• Bipartidismo.
• Burguesía.
•  Burocracia,
• Capitalismo
• Caudillismo.
• Ciencia
• Comunismo.
• Crecimiento
• Crisis económica
• Crisis.
• Democracia
• Dependencia.
• Desarrollo
• Descolonización.
• Deterioro de los términos de intercambio.
• Dictadura.
• Economía de mercado.
• Economía planificada.
• Estado benefactor.
• Estado-Nación.
• Estatismo.
• Fascismo.
• Genocidio
• Globalización.
• Golpe de Estado.
• Guerras civiles 
• Guerrilla
• Independencia.
• Industria sustitutiva de importaciones (ISI).
• Industria.
• Inflación.
• Intervencionismo
• Latifundio.
• Liberalismo.
• Modelo agroexprotador  “Crecimiento hacia afuera”.
• Mundo bipolar.
• Nacionalismo.
• Neobatllismo
• Neoliberalismo.
• Oligarquía.
• Partidos políticos
• Populismo.
• Posfordismo
• Proletariado.
• Propiedad estatal.
• Propiedad privada.
• Proteccionismo.
• Reformismo
• Regionalización
• Soberanía.
• Socialismo.
• Subdesarrollo.
• Subsidio
• Técnica
• Tecnología
• Tercer Mundo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Se trata de generar en los estudiantes una actitud crítica frente a las distintas sociedades. Deben ser capaces de formular interrogantes ante los hechos que se les presentan.

Esta actitud se fomenta con el ejercicio de técnicas concretas que permiten internalizar el trabajo científico. Asumimos con toda la responsabilidad  que la selección documental, los énfasis que se realizan en los contenidos condiciona el producto final, por lo que el estudiante descubre se encuentra dentro del marco conceptual que está planificado.

Lo importante en este proceso es que el estudiante vaya adquiriendo las técnicas que le permitirán posteriormente hacer un análisis crítico sobre la información que se le presente. Consideramos además que los procedimientos solo adquieren valor en relación a los contenidos conceptúales anteriormente descriptos. Por lo que los procedimientos de la historia se enseñaran en el marco y como reafirmación de los contenidos específicos.

A lo largo del curso y en forma trasversal se buscará que a través de la repetición de modelos similares se puedan ir aprehendiendo procesos. Los ejemplos son demostrativos de las clases en donde en forma particular se aplicará algún procedimiento, lo que no es excluyente de que el mismo este presente durante todo el curso

1. Identificación, uso y proceso de  fuentes históricas primarias y secundarias a fin de obtener información relevante de naturaleza histórica

Se debe priorizar que los alumnos manejen distintas formas de recopilación de información. Análisis de documentos históricos (primarios y secundarios), análisis de imágenes (fotos, dibujos), lectura de mapas (históricos, físicos, políticos), análisis de estadísticas (lectura de datos numéricos, graficas de barra y torta, elaboración de una serie), lectura de diarios y semanarios, uso de la biblioteca y el libro, la observación (visita a un museo, lectura crítica de películas)

2. Aplicación de categorías temporales y de tiempo histórico (sucesión, simultaneidad, duración y ritmo) en el marco de las convenciones establecidas en teorías históricas.

Se buscará que nuestros estudiantes al terminar el año.

a)    Sean capaces de ordenar  cronológicamente acontecimientos que han ocurrido en diferentes omentos del transcurso temporal

En tal sentido se hará hincapié en el manejo de la línea de tiempo y en sus subdivisiones

Se introducirán los conceptos de acontecimiento, coyuntura y estructura en el contenido que Villar le da a las categorías de Braudel.

b)    Sean capaces de ordenar  cronológicamente acontecimientos que han ocurrido en diferentes momentos del transcurso temporal

En tal sentido se hará hincapié en el manejo de la línea de tiempo y en sus subdivisiones

c)    Ser capaces de clasificar acontecimientos que aunque hayan ocurrido en momentos cronológicamente distintos son similares desde el punto de vista histórico

d)    Ser capaces de establecer relaciones causales entre acontecimientos históricos, ocurridos en momentos distintos de la historia, tanto en tiempo cortos como en tiempos largos..

 3.Uso y aplicación de vocabulario especifico de la historia

            Ver contenidos conceptuales

4.Identificación, proceso y explicación de causas y consecuencias

Se busca que el estudiante comprenda los distintos factores que influyen en los procesos históricos estudiados

5.Usos de la empatía para explicar fenómenos del pasado

Se busca que el estudiante se identifique con el ser humano histórico a través de distintas técnicas de roles o de interpretación de textos.

Representación (de la división de Alemania, de la negociación sindicato -patronal), representación de una obra artística (obra de teatro), Lecturas de formas de vida de la época contemporánea en el ámbito mundial y nacional ( el guerrillero, el soldado, la mujer, los jóvenes..) representación de una forma de gobierno y sus instituciones ( parlamento uruguayo)

6. Identificación de continuidades  cambios en el marco de una explicación

7. Identificación de similitudes y diferencias en el marco de una explicación ( explicitación de estructuras)

Se buscara que el estudiante logre identificar y realizar en el transcurso del año un cuadro comparativo de las distintas civilizaciones estudiadas a partir de preguntas sencillas. El cuadro se compondrá de tres niveles

8. Comunicación de resultados de conocimiento histórico.

Durante el año el estudiante deberá en distintas instancias resumir los conceptos fundamentales de los textos utilizados

En algunos puntos del programa se buscara que el mismo fundamente su opinión sobre temas concretos que se utilizaran para el debate. El derecho de la mujer a participar en política, el derecho a la igualdad, el derecho de propiedad...

CONTENIDOS ACTITUDINALES

El saber relacionarse  con otros  respetados su espacio y su posibilidad de expresarse y equivocarse va estar en el centro de la atención-. Se intentará fomentar el trabajo en grupo  buscado su integración equitativa y evitando el abuso de unos por otros.

Los estudiantes van a tener que saber manejarse con un lenguaje adecuado a la situación de aula

A partir del conocimiento de un leguaje común- histórico.- se buscará que el estudiante pueda verbalizar un discurso coherente.

En particular se buscará desarrollar la sensibilidad frente al oprimido.

EVALUACIÓN

Desde los primeros días de clase, se aclarará el sistema de evaluación, el cual se sostiene en tres pilares:

·         Actividad oral del alumno.

·         Tareas domiciliarias, las que serán fijadas con la debida anticipación, y que tienen como objetivo fundamental, fomentar el libre análisis, la sensibilidad crítica y la aplicación de conceptos trabajados en clase, reforzando los procedimiento adquiridos

·         Trabajos escritos con las características marcadas con anterioridad. 

En los tres se valoraran los contenidos conceptuales y procedimentales. Priorizado en manejo del vocabulario histórico.

1.    EL MUNDO EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX(1945-1991)

1.1.  Las consecuencias de la Segunda Guerra mundial. El desarrollo de organismos internacionales: ONU, FMI. GATT

1.2.  Sistemas capitalista y socialista: características de cada uno. La guerra Fría. Los bloques de poder. La estrategia de EEUU (doctrina Truman, Plan Marshall, OTAN) y la estrategia de la URSS (doctrina Zdanov CAME, pacto de Varsovia). y su  relacionamiento  conflictivo. Las zonas calientes. Análisis de un conflicto: Berlín

1.3.  La descolonización. Características (estudio de un caso) Neocolonialismo

1.4.  Desigualdad en el mundo bipolar:  conceptualizaciones: Tercer Mundo,  subdesarrollo y dependencia.

2.    LA POSGUERRA EN AMÉRICA LATINA

2.1.  La crisis del modelo agroexportador. Economía y sociedad en la Posguerra. Proteccionismo y sustitución de importaciones

2.2.  Caracterización de los populismos. Análisis del peronismo.

3.    EL NEOBATLLISMO

3.1.  El neobatllismo y los factores que lo promueven. Alcances y limitaciones del llamado “desarrollo económico acelerado”. Las críticas al proyecto industrial. Las características del neobatllismo y las debilidades del proyecto. La democracia política uruguaya. Sindicalismo autónomo y pluripartidismo político. La sociedad uruguaya y el entorno cultural y artístico

4.    AMÉRICA LATINA EN LAS DÉCADAS DEL 60 Y 70

4.1.  La crisis social y política. Las respuestas frente a la misma. La revolución armada. Revolución cubana y su impacto en América Latina. La ALPRO La vía electoral: Chile de Frei a Allende. El nacionalismo militar: el peruanismo.

4.2.  Principales interpretaciones sobre la crisis y la dependencia: sus respuestas

4.3.  Los golpes de Estado.(estudio de un caso)

5.    EL FIN DEL URUGUAY LIBERAL (1958-1973).

5.1.  Los gobiernos blancos. Crisis y estancamiento. Las políticas liberalizadoras(las carta de intención y la reforma Anzzini). Las  alternativas desarrollistas.

5.2.  Agudización de los conflictos sociales. El proceso de unidad sindical. El Movimiento estudiantil. Fascistización de las clases dominantes

5.3.  La crisis de los partidos políticos tradicionales. El proceso de unidad de la izquierda y las vías revolucionarias. La aparición de los militares en la política. La constitución del 66

5.4.  Del pachequismo al golpe de Estado de 1973

6.    DICTADURA Y RECUPERACIÓN DEMOCRÁTICA (1973-1989)

6.1.  El golpe. La oposición. Etapas y características de la Dictadura. Características económicas del período: la experiencia neoliberal. Cambios en el mundo del trabajo y desarrollo del sector informal

6.2.  La represión de los conflictos. El papel de la sociedad organizada en la salida democrática. El resurgir de las organizaciones sociales a partir de 1983. Características de la transición. Los temas pendientes.

7.    TENSIONES  A FINES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI *

7.1.  Las transformaciones de los 90’:La derrota implosiva de la URSS y la desaparición del bloque socialista. El protagonismo de los EE.UU en las decisiones mundiales. El unilateralismo en las relaciones exteriores.

7.2.  Focos de tensión y aparición nuevos centros de poder. El impacto de estos cambios: enfrentamientos étnicos y religiosos.

7.3.  La “globalización” y sus múltiples implicancias: Pobreza y riqueza en el mundo actual. Últimas tendencias organizacionales del sistema capitalista. Los cambios en el mundo del trabajo: tercerización y flexibilidad laboral. Trabajo informal y exclusión social. Movimientos migratorios.

7.4.  Los procesos de regionalización (MERCOSUR)

7.5.  Ciencia, técnica y tecnología y los procesos del desarrollo. Sistema Nacional de Innovación y sus modelos.

 

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