FUNDAMENTACION
DEL PROGRAMA 1º año EMT (utu)
INTRODUCCIÓN
El
presente programa es el acercamiento de
los estudiantes al mundo actual desde la historia como conocimiento científico
que analiza al ser humano en sociedad a través del tiempo. A partir de la
década del 70 nuestra disciplina ha recibido el cuestionamiento a su carácter
científico en lo que se conoce como
“giro lingüístico”. Reconociendo que algunas de las críticas recibidas son
pertinentes asumimos a la historia es una ciencia social que está en
construcción y por lo tanto en permanente renovación. Ciencia que a diferencia
de otras ha tenido una lucha permanente entre distintos paradigmas, por los que
el acontecer histórico se interpreta a partir de una concepción del mundo
determinada lo que conlleva, consciente o inconscientemente, a tomar partido
sobre los hechos sociales que se estudian.
El
centro de la planificación del programa de primer año de EMT esta estructurado
a partir de un eje conceptual que
permite analizar sincrónica y
diacrónicamente los procesos. La última unidad en particular será piedra
de toque constante, favorecida por la presencia en clase de la “Magallanes” que
permite el acceso permanente a la información del día. Asumimos la complejidad
epistemológica de la historia presente como un desafío necesario para
involucrar a los alumnos con la comprensión del mundo actual.
La
planificación recorre los procesos complejos y contradictorios de
la segunda mitad del siglo XX y los inicios del siglo XXI. Enmarcado en el
conflicto entre las dos superpotencia y el posterior reacomodo del sistema
mundial post derrota-implosiva del socialismo del este europeo, se introduce el
área americana y en particular nuestro país. Compartimos que desde “(…) esta
perspectiva parece imprescindible transitar por sucesos recientes y diversos
que permitan al estudiante analizar desde diferentes escenarios el mundo actual
y en particular la coyuntura del país en ese presente, pero atravesada por
fenómenos estructurales; es decir poder
analizar la dinámica del cambio y
la permanencia.
Fenómenos
como: distintos modelos de crecimiento y las
tendencias recientes de la economía, la transformación del Estado y el
protagonismo de nuevos actores sociales y políticos, la capacidad y los
requerimientos para la investigación y el
desarrollo, las transformaciones en las relaciones laborales, la “brecha
tecnológica”, las relaciones de poder y el mundo empobrecido, las expresiones
culturales en todas sus manifestaciones constituyen entre otros, un marco
adecuado para realizar esos procesos de reflexión. “
Se asume como fundamento teórico de nuestra
visión de la Historia el materialismo dialéctico e histórico. Por lo que si
bien la explicación de los procesos históricos responde a múltiples causas, la
determinación en última instancia corresponde a su base económica (fuerzas
productivas – relaciones de producción). Esto permite complejizar los procesos
históricos a través de la mirada de diferentes aspectos de la vida social,
cultural e ideológica.
Como
disciplina social la historia trata de dar
coherencia a la realidad,
situarse conscientemente en el mundo, enriquecer el conocimiento y comprensión
de la naturaleza individual y social del ser humano y adquirir habilidades
cognitivas que permitan el tratamiento y la apropiación crítica de la información.
A
su vez es un medio para desarrollar actitudes intelectuales y socialmente
tolerantes en tanto permite el conocimiento del “otro”.
Es
a partir de esta definición que creemos que el estudiante debe terminar el año
con el manejo de determinados contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que explicitaremos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
El
estudio de la historia hace necesario el conocimiento y manejo de una
terminología especifica. El curso de primer año de EMT debe poner en contacto
al estudiante con la misma. La selección de contenidos se basa en la del
programa oficial. Su tratamiento es trasversal al programa aunque pueda ser
desarrollada en forma articular en
alguna unidad.
- “País modelo”.
- Amnistía.
- autodeterminación,
- Bipartidismo.
- Burguesía.
- Burocracia,
- Capitalismo
- Caudillismo.
- Ciencia
- Comunismo.
- Crecimiento
- Crisis económica
- Crisis.
- Democracia
- Dependencia.
- Desarrollo
- Descolonización.
- Deterioro de los términos de intercambio.
- Dictadura.
- Economía de mercado.
- Economía planificada.
- Estado benefactor.
- Estado-Nación.
- Estatismo.
- Fascismo.
- Genocidio
- Globalización.
- Golpe de Estado.
- Guerras civiles
- Guerrilla
- Independencia.
- Industria sustitutiva de importaciones (ISI).
- Industria.
- Inflación.
- Intervencionismo
- Latifundio.
- Liberalismo.
- Modelo agroexprotador “Crecimiento hacia afuera”.
- Mundo bipolar.
- Nacionalismo.
- Neobatllismo
- Neoliberalismo.
- Oligarquía.
- Partidos políticos
- Populismo.
- Posfordismo
- Proletariado.
- Propiedad estatal.
- Propiedad privada.
- Proteccionismo.
- Reformismo
- Regionalización
- Soberanía.
- Socialismo.
- Subdesarrollo.
- Subsidio
- Técnica
- Tecnología
- Tercer Mundo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Se trata de generar en los estudiantes una
actitud crítica frente a las distintas sociedades. Deben ser capaces de
formular interrogantes ante los hechos que se les presentan.
Esta actitud se fomenta con el ejercicio de
técnicas concretas que permiten internalizar el trabajo científico. Asumimos
con toda la responsabilidad que la
selección documental, los énfasis que se realizan en los contenidos condiciona
el producto final, por lo que el estudiante descubre se encuentra dentro del
marco conceptual que está planificado.
Lo importante en este proceso es que el
estudiante vaya adquiriendo las técnicas que le permitirán posteriormente hacer
un análisis crítico sobre la información que se le presente. Consideramos
además que los procedimientos solo adquieren valor en relación a los contenidos
conceptúales anteriormente descriptos. Por lo que los procedimientos de la
historia se enseñaran en el marco y como reafirmación de los contenidos
específicos.
A lo largo del curso y en forma trasversal se
buscará que a través de la repetición de modelos similares se puedan ir
aprehendiendo procesos. Los ejemplos son demostrativos de las clases en donde
en forma particular se aplicará algún procedimiento, lo que no es excluyente de
que el mismo este presente durante todo el curso
1. Identificación, uso y proceso de fuentes históricas primarias y secundarias a
fin de obtener información relevante de naturaleza histórica
Se debe priorizar que
los alumnos manejen distintas formas de recopilación de información. Análisis
de documentos históricos (primarios y secundarios), análisis de imágenes
(fotos, dibujos), lectura de mapas (históricos, físicos, políticos), análisis
de estadísticas (lectura de datos numéricos, graficas de barra y torta,
elaboración de una serie), lectura de diarios y semanarios, uso de la
biblioteca y el libro, la observación (visita a un museo, lectura crítica de
películas)
2. Aplicación de categorías temporales y de
tiempo histórico (sucesión, simultaneidad, duración y ritmo) en el marco de las
convenciones establecidas en teorías históricas.
Se buscará que
nuestros estudiantes al terminar el año.
a)
Sean
capaces de ordenar cronológicamente
acontecimientos que han ocurrido en diferentes omentos del transcurso temporal
En
tal sentido se hará hincapié en el manejo de la línea de tiempo y en sus
subdivisiones
Se
introducirán los conceptos de acontecimiento, coyuntura y estructura en el
contenido que Villar le da a las categorías de Braudel.
b)
Sean
capaces de ordenar cronológicamente
acontecimientos que han ocurrido en diferentes momentos del transcurso temporal
En
tal sentido se hará hincapié en el manejo de la línea de tiempo y en sus
subdivisiones
c)
Ser
capaces de clasificar acontecimientos que aunque hayan ocurrido en momentos
cronológicamente distintos son similares desde el punto de vista histórico
d)
Ser
capaces de establecer relaciones causales entre acontecimientos históricos,
ocurridos en momentos distintos de la historia, tanto en tiempo cortos como en
tiempos largos..
3.Uso
y aplicación de vocabulario especifico de la historia
Ver
contenidos conceptuales
4.Identificación, proceso y explicación de
causas y consecuencias
Se busca que el estudiante
comprenda los distintos factores que influyen en los procesos históricos
estudiados
5.Usos de la empatía para explicar fenómenos
del pasado
Se busca que el
estudiante se identifique con el ser humano histórico a través de distintas
técnicas de roles o de interpretación de textos.
Representación (de la
división de Alemania, de la negociación sindicato -patronal), representación de
una obra artística (obra de teatro), Lecturas de formas de vida de la época
contemporánea en el ámbito mundial y nacional ( el guerrillero, el soldado, la
mujer, los jóvenes..) representación de una forma de gobierno y sus
instituciones ( parlamento uruguayo)
6. Identificación de continuidades cambios en el marco de una explicación
7. Identificación de similitudes y diferencias
en el marco de una explicación ( explicitación de estructuras)
Se
buscara que el estudiante logre identificar y realizar en el transcurso del año
un cuadro comparativo de las distintas civilizaciones estudiadas a partir de
preguntas sencillas. El cuadro se compondrá de tres niveles
8. Comunicación de resultados de conocimiento
histórico.
Durante el año el
estudiante deberá en distintas instancias resumir los conceptos fundamentales
de los textos utilizados
En
algunos puntos del programa se buscara que el mismo fundamente su opinión sobre
temas concretos que se utilizaran para el debate. El derecho de la mujer a
participar en política, el derecho a la igualdad, el derecho de propiedad...
CONTENIDOS ACTITUDINALES
El
saber relacionarse con otros respetados su espacio y su posibilidad de
expresarse y equivocarse va estar en el centro de la atención-. Se intentará
fomentar el trabajo en grupo buscado su
integración equitativa y evitando el abuso de unos por otros.
Los
estudiantes van a tener que saber manejarse con un lenguaje adecuado a la
situación de aula
A
partir del conocimiento de un leguaje común- histórico.- se buscará que el
estudiante pueda verbalizar un discurso coherente.
En
particular se buscará desarrollar la sensibilidad frente al oprimido.
EVALUACIÓN
Desde los primeros
días de clase, se aclarará el sistema de evaluación, el cual se sostiene en
tres pilares:
·
Actividad
oral del alumno.
·
Tareas
domiciliarias, las que serán fijadas con la debida anticipación, y que tienen
como objetivo fundamental, fomentar el libre análisis, la sensibilidad crítica
y la aplicación de conceptos trabajados en clase, reforzando los procedimiento
adquiridos
·
Trabajos
escritos con las características marcadas con anterioridad.
En
los tres se valoraran los contenidos conceptuales y procedimentales. Priorizado
en manejo del vocabulario histórico.
1.
EL MUNDO EN LA SEGUNDA MITAD DEL
SIGLO XX(1945-1991)
1.1. Las consecuencias de la Segunda Guerra mundial. El desarrollo de
organismos internacionales: ONU, FMI. GATT
1.2. Sistemas capitalista y socialista: características de cada uno. La
guerra Fría. Los bloques de poder. La estrategia de EEUU (doctrina Truman, Plan
Marshall, OTAN) y la estrategia de la
URSS (doctrina Zdanov CAME, pacto de Varsovia). y su relacionamiento conflictivo. Las zonas calientes. Análisis de
un conflicto: Berlín
1.3. La descolonización. Características (estudio de un caso) Neocolonialismo
1.4. Desigualdad en el mundo bipolar:
conceptualizaciones: Tercer Mundo,
subdesarrollo y dependencia.
2.
LA POSGUERRA EN AMÉRICA LATINA
2.1.
La
crisis del modelo agroexportador. Economía y sociedad en la Posguerra. Proteccionismo
y sustitución de importaciones
2.2.
Caracterización
de los populismos. Análisis del peronismo.
3. EL
NEOBATLLISMO
3.1. El neobatllismo y los factores que lo promueven. Alcances y limitaciones
del llamado “desarrollo económico acelerado”. Las críticas al proyecto
industrial. Las características del neobatllismo y las debilidades del
proyecto. La democracia política uruguaya. Sindicalismo autónomo y
pluripartidismo político. La sociedad uruguaya y el entorno cultural y
artístico
4. AMÉRICA LATINA EN LAS
DÉCADAS DEL 60 Y 70
4.1. La crisis social y
política. Las respuestas frente a la misma. La revolución armada. Revolución
cubana y su impacto en América Latina. La ALPRO La vía electoral: Chile de Frei a
Allende. El nacionalismo militar: el peruanismo.
4.2. Principales interpretaciones sobre la crisis y la dependencia: sus
respuestas
4.3. Los golpes de Estado.(estudio de un caso)
5.
EL FIN DEL URUGUAY LIBERAL (1958-1973).
5.1. Los gobiernos
blancos. Crisis y estancamiento. Las políticas liberalizadoras(las carta de
intención y la reforma Anzzini). Las
alternativas desarrollistas.
5.2. Agudización de los
conflictos sociales. El proceso de unidad sindical. El Movimiento estudiantil.
Fascistización de las clases dominantes
5.3. La crisis de los partidos políticos tradicionales. El proceso de
unidad de la izquierda y las vías revolucionarias. La aparición de los
militares en la política. La constitución del 66
5.4.
Del pachequismo al
golpe de Estado de 1973
6.
DICTADURA Y RECUPERACIÓN DEMOCRÁTICA (1973-1989)
6.1. El golpe. La
oposición. Etapas y características de la Dictadura.
Características económicas del período: la experiencia
neoliberal. Cambios en el mundo del trabajo y desarrollo del sector informal
6.2.
La represión de los conflictos. El
papel de la sociedad organizada en la salida democrática. El resurgir de las
organizaciones sociales a partir de 1983. Características de la transición. Los
temas pendientes.
7. TENSIONES A FINES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL XXI *
7.1. Las transformaciones de los 90’:La derrota implosiva de la URSS y la desaparición del
bloque socialista. El protagonismo de los EE.UU en las decisiones mundiales. El
unilateralismo en las relaciones exteriores.
7.2. Focos de tensión y aparición nuevos centros de poder. El impacto de
estos cambios: enfrentamientos étnicos y religiosos.
7.3. La “globalización” y
sus múltiples implicancias: Pobreza y riqueza en
el mundo actual. Últimas tendencias organizacionales del sistema capitalista.
Los cambios en el mundo del trabajo: tercerización y flexibilidad laboral.
Trabajo informal y exclusión social. Movimientos migratorios.
7.4. Los procesos de regionalización (MERCOSUR)
7.5. Ciencia, técnica y tecnología y los procesos del desarrollo. Sistema
Nacional de Innovación y sus modelos.
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